Para llevar a cabo el desarrollo de las actividades propuestas, me he apoyado en gran medida del Teacher's Guide (libro guía del maestro) de la serie de libros ministeriales para el programa colombia bilingüe, 'Way To Go 6th' y el 'Pacing Guide' o la guía del paso a paso para desarrollar las actividades propuestas en los libros workbook (libro de trabajo/actividades y el students book libro para el estudiante (también del MEN)
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| Cuadro Guía. Paso a Paso Actividades. Tomado del libro 'Pacing Guide 6th' MEN (SF). Recuperado de: http://aprende.colombiaaprende.edu.co |
La experiencia en descripción será (mayormente) enfocada desde el trabajo desarrollado con el grupo 6-3, los cuales son niños y niñas con edades entre los 11 y los 13 años.
Para dar inicio a la hora de clase, utilizo una frase para activar su pensamiento 'working out makes us more healthy' (el ejercicio nos hace más saludables) y comienzo a preguntarles que piensan ellos de esa frase, que les da a entender y de que maneras se puede ejercitar una persona. afortunadamente estos chicos, son bastante activos y participativos entonces se da una 'discusión sobre el tema.
una vez llevado a cabo el Ice breaking/Warm Up, en español conocido como el calentamiento en cuyo momento lo que se hace es preparar al estudiante respecto de los contenidos que serán introducidos en la clase. Dado que estamos trabajando todo lo relacionado a Gerundios o dicho de otra manera, verbos en ingles terminados en 'ING', asi como expresar likes (gustos) y Dislikes (No gustos) me sirvo proyectar a los estudiantes 2 videos de YouTube referentes al tema de estudio.
El primero de ellos, Publicado en YouTube por el canal llamado Bart Doedens, el 14 de Agosto de 2015 bajo el nombre like + -ing by henry (Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=-mZ_nftZaE4) el cual tiene una duración de 2 minutos 20 segundos
El segundo video, publicado en la misma plataforma, el video nombrado bajo el label like and dislike fue publicado por el canal de YouTube Ana Aponte el 13 de Mayo de 2013 y tiene una duración de 1 minuto 55 segundos (recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=vf_Z1zqrSgk)
Una vez visto los vídeos y socializado/entregado a los estudiantes comenzamos a hablar sobre actividades de su interés. Acto seguido, pido a los estudiantes tomar en sus manos la fotocopia paginada como la #21 y les indago sobre lo que en ella observan, "¿Qué es lo que puedo inferir de las imágenes que se presentan en el punto 1?"
Indico a los chicos que de manera individual van a ubicar las actividades presentadas en el punto 1 en las casillas de Likes (gustos) y Dislikes (No gustos) según sus intereses/preferencias, para eso les marco 3 minutos al reloj, luego en parejas van a hacer un intercambio de información en donde cada uno indicará al otro cuales son las actividades o deportes que ubicó en cada columna; con esto ellos pudieron identificar aspectos e intereses comunes, para esta socialización doy a los estudiantes 2 minutos al reloj.
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| Way To Go, Colombia Bilingüe, MEN (SF). Recuperado de: http://aprende.colombiaaprende.edu.co |
luego de instruir a los estudiantes en cómo se han de desarrollarlos puntos 2 y 3, estos desarrollan éstas dos partes de la actividad de manera individual. terminados los puntos 2 y 3, hacemos una socialización de cómo quedaron las oraciones de los estudiantes, esta socialización se hace en el tablero con la participación de algunos estudiantes (a voluntad propia).
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| Way To Go. Colombia Bilingüe. MEN (SF), Recuperado de: http://aprende.colombiaaprende.edu.co |
Continuando el trabajo en parejas, se indaga a los estudiantes sobre qué ellos conocen acerca de lo que es un centro comunitario y que tipo de actividades se realizan en estos, por qué son esos centros importantes para la comunidad; se les pregunta si conocen algún sitio como estos (centros comunitarios) en su municipalidad.
Luego de compartir pensamientos, se pide a los estudiantes tomar la copia paginada como #60 del libro Way To Go, y dar un vistazo a la hoja, identificar qué es lo que en ella se muestra, trabajando colaborativamente (en parejas), los estudiantes deben hacer y responder preguntas al otro con relación a las palabras resaltadas/coloreadas con rojo, los cuales indican opinión acerca de la actividad y el interés en la misma, durante el desarrollo de la actividad #1 de la pág #60, los estudiantes se muestran bastante entusiastas, aunque les cuesta un poco conectar los centros comunitarios que conocen (con otros nombres) con el concepto de "centro comunitario" pues ellos lo entendían como un refugio, expresaban "son los lugares donde pueden ir las personas que no tienen casa"; "son sitios en los que las personas van y les regalan un plato de comida" entre otras.
Para dar desarrollo al punto #2 de ésta página, los estudiantes deben hacer un escaneo de la página identificando las palabras que le son desconocidas y copiarlas en limpio para posteriormente buscar su traducción al español y comenzar a utilizarlas en inglés, ademas se les pide completar el cuadro en el que estas listados las actividades y los deportes para hacer una identificación y/o clasificación de los mismos.
Esta clase se finaliza, utilizando 2 minutos para hacer una retroalimentación respecto de los conceptos introducidos en ella como del vocabulario y todo cuanto los estudiantes hayan sentido fue favorecedor o no para la clase, los mismos manifiestan que todo fue muy bueno y que pudieron aprender a identificar actividades y deportes así como clarificar el concepto que tenían de lo que es un centro comunitario y lo que en estos se puede hacer.
Se pacta un proyecto de aula el cual deberá ser entregado y socializado al finalizar la lección 1, de la unidad 2 del módulo 2 del libro Way To Go. El cual es la creación (en grupos de 3) de su propio tablero de cursos para su centro comunitario.
(las explicaciones como las actividades y de mas, son habladas en inglés y español para que los estudiantes se relaciones con el idioma y ratifican los comandos en español).
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