Esta clase se apertura como siempre, con un mensaje, frase o lectura reflexiva para activar el pensamiento de los estudiantes.
Antes de inicial a desarrollar las actividades propuestas para ésta clase se indaga a los estudiantes sobre lo hecho o el tema tratado en la clase anterior, a lo cual su respuesta es bastante satisfactoria pues muchos de ellos recordaban lo que habíamos hecho/hablado.
Se le pide a los estudiantes hacer un reconocimiento a la fotocopia (pág #61) y se les pregunta qué creen que tendremos que hacer para llevar a cabo las actividades de ésta página.; a lo que ellos inmediatamente responden "hay que escuchar un audio y hay que escribir"
Se entrega a los estudiantes la traducción y aplicación de las expresiones útiles identificadas en la página en mención para el desarrollo de las actividades.
Se dispone todo cuanto se precisa para dar inicio a la actividad #3; para ello, se hace uso de un dispositivo de reproducción de audio -Parlante- (de mi propiedad) para escuchar el audio propuesto para el punto #3. una vez escuchado el audio, se hacen preguntas claves para que los estudiantes compartan sobre lo que entendieron de la conversación, quiénes intervienen en ella, qué se está discutiendo, cuáles son las actividades que en ella se mencionan, qué le gusta hacer a quién, que piensa cada uno de las actividades que hace el otro. luego de esta discusión en clase, los estudiantes deben marcar los cuadros indicando qué actividades realiza cada uno de los personajes que intervinieron en el dialogo (el dialogo debió ser reproducido al menos 3 veces y una más en la que yo debí leer el libreto de lo que cada personaje decía, esto debido a que estos estudiantes han venido trabajando las temáticas de la materia sin ninguna ayuda tecnológica, es entonces para ellos un poco complejo entender lo que dice un nativo angloparlante por su poca interacción -audios, vídeos etc- con estos elementos; sin embargo logramos sacar la actividad adelante.
Para la actividad del punto #4 los estudiantes deben trabajar en parejas, en su interacción ellos deben comentar a su compañero, qué actividades mencionadas le son de interés y cuales no y el por qué de su elección, deben hacer uso de las expresiones útiles antes socializadas.
Como punto final para ésta clase, los estudiantes deben completar el cuadro en el cual se avistan actividades populares, el estudiante debe marcar si esta actividad le gusta o no y el por qué, además, debe extender el cuadro e incluir algunas otras actividades/deportes que no hayan sido puntualizados en la tabla pero de los que hemos venido hablando en clase.
Se da a los estudiantes 5 minutos para que hagan el diseño de su tablero de cursos para su propio centro comunitario; proyecto del aula que se comunicó al iniciar a trabajar ésta lección.
Antes de terminar la clase, se les recuerda el proyecto de aula que hay pendiente y se les pide traer algunos materiales para iniciar el montaje del mismo la siguiente clase como son, revistas, colón, tijeras, marcadores, cartulina, papel craf o papel períodico.
Se entrega a los estudiantes la traducción y aplicación de las expresiones útiles identificadas en la página en mención para el desarrollo de las actividades.
Se dispone todo cuanto se precisa para dar inicio a la actividad #3; para ello, se hace uso de un dispositivo de reproducción de audio -Parlante- (de mi propiedad) para escuchar el audio propuesto para el punto #3. una vez escuchado el audio, se hacen preguntas claves para que los estudiantes compartan sobre lo que entendieron de la conversación, quiénes intervienen en ella, qué se está discutiendo, cuáles son las actividades que en ella se mencionan, qué le gusta hacer a quién, que piensa cada uno de las actividades que hace el otro. luego de esta discusión en clase, los estudiantes deben marcar los cuadros indicando qué actividades realiza cada uno de los personajes que intervinieron en el dialogo (el dialogo debió ser reproducido al menos 3 veces y una más en la que yo debí leer el libreto de lo que cada personaje decía, esto debido a que estos estudiantes han venido trabajando las temáticas de la materia sin ninguna ayuda tecnológica, es entonces para ellos un poco complejo entender lo que dice un nativo angloparlante por su poca interacción -audios, vídeos etc- con estos elementos; sin embargo logramos sacar la actividad adelante.
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Way To Go, Colombia Bilingüe, MEN (SF). Recuperado de:
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Para la actividad del punto #4 los estudiantes deben trabajar en parejas, en su interacción ellos deben comentar a su compañero, qué actividades mencionadas le son de interés y cuales no y el por qué de su elección, deben hacer uso de las expresiones útiles antes socializadas.
Como punto final para ésta clase, los estudiantes deben completar el cuadro en el cual se avistan actividades populares, el estudiante debe marcar si esta actividad le gusta o no y el por qué, además, debe extender el cuadro e incluir algunas otras actividades/deportes que no hayan sido puntualizados en la tabla pero de los que hemos venido hablando en clase.
Se da a los estudiantes 5 minutos para que hagan el diseño de su tablero de cursos para su propio centro comunitario; proyecto del aula que se comunicó al iniciar a trabajar ésta lección.
Antes de terminar la clase, se les recuerda el proyecto de aula que hay pendiente y se les pide traer algunos materiales para iniciar el montaje del mismo la siguiente clase como son, revistas, colón, tijeras, marcadores, cartulina, papel craf o papel períodico.
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